• Решаем вместе
    Есть предложения по улучшению социальной сферы, повышению эффективности служб занятости или другие вопросы?

График обучения ШПР по дополнительным модулям на 2024г

Наименование модуля Периоды обучения в 2024 году Форма обучения (очная, очно-дистанционная, дистанционная)
ОВЗ 05.04.2024 — 14.05.2024
04.06.2024 — 04.07.2024
очно-дистанционная
Родственная опека 13.09.2024 — 11.10.2024
11.11.2024 — 11.12.2024
очно-дистанционная
Подростки 14.02.2024 — 14.03.2024
15.11.2023 — 18.12.2024
очно-дистанционная
Сиблинги 09.07.2024 — 30.07.2024очно-дистанционная
ВИЧ 19.04.2023 — 17.05.2024
20.09.2024 — 11.10.2024
очно-дистанционная
Ресурсная семья 15.03.2023 — 05.04.2024
17.01.2024 — 07.02.2024
05.11.2024 — 26.11.2024
очно-дистанционная
Дети из зон боевых действий 14.03.2024 — 04.04.2024
06.08.2024 — 27.08.2024
очно-дистанционная

ГРАФИК Обучения в ШПР по основной программе на 2024г

Наименование организации Периоды обучения в 2024 году Форма обучения (очная,очно-заочная, заочная)
Государственное казённое учреждение  социального обслуживания Московской области Семейный центр помощи семье и детям «Клинский» 20.01.2024 — 20.04.2024

18.05.2024 — 27.07.2024

24.08.2024 — 16.11.2024
очно-заочная

Речевое развитие детей посредством использования методики «Расскажи стихи руками»

Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи. Дело в том, что между речевой функцией и общей двигательной системой человека существует тесная связь. Такая же тесная связь установлена между рукой и речевым центром мозга. Гармонизация движений тела, мелкой моторики и органов речи способствует формированию правильного произношения, помогает избавиться от монотонности речи, нормализовать ее темп, учит соблюдению речевых пауз, снижает психическое напряжение.

  В современных условиях педагоги  имеют большую возможность широкого выбора методов по работе с детьми. Это позволяет более результативно решать коррекционные и воспитательно-образовательные задачи исходя из потребностей детей конкретной группы с учетом уровня и динамики их развития. Увеличение числа детей с нарушением речи, вызывает необходимость разработки универсальных развивающих и коррекционных методов и приемов. Одна из таких методик – «Расскажи стихи руками», которая очень популярна и широко используется.

    Рассказывание стихов с помощью рук неизменно вызывает у детей живой интерес, повышает эмоциональный тонус, эффективность запоминания, способствует развитию произвольного внимания,  развитию крупной и мелкой моторики, воображения, образности. Совместные действия со взрослым и сверстниками снимают неуверенность, зажатость у ребенка, которые часто связаны с речевыми дефектами или личностными комплексами.

    Методика «Расскажи стихи руками» используется логопедами, воспитателями, психологами при работе с детьми, имеющими речевые недостатки. Целью занятий является развитие речи и мелкой моторики (тонких движений пальцев) и координации слова с движением у детей.  Ей легко могут овладеть и родители. Чтение простых стихотворений сопровождается движениями рук, пальцев. Взрослый читает стихи по одной строчке, а ребёнок воспроизводит эту строчку, сопровождая соответствующими выразительными движениями рук. Показывать можно не только строки, но и каждое слово. Этот вид деятельности – прекрасная возможность проявить совместное творчество, снять зажатость и неуверенность у ребёнка.

Обучать детей по методике «Расскажи стихи руками» можно начинать с младшего возраста, так как детям этого возраста очень интересно не только услышать каждое слово, но и жестом, движением как бы оживать текст, осознав, почувствовав его через действие в игре, лучше запомнить тексты, как бы почувствовав их через движения. В старшем дошкольном возрасте можно, как усложнение, показывать движения не только по содержанию каждой строки, но и каждого слова в нем.

Разучивание текстов с использованием « пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность. Ребенок лучше запоминает тексты, как бы почувствовав их через движения.

Воспитатель Семейного центра «Клинский» Е.А. Крупенина

Польза оздоровительной гимнастики для детей дошкольного возраста

Оздоровительная гимнастика является обязательным компонентом базового физического воспитания детей 3–7 лет. В учреждении используются различные формы оздоровительной гимнастики. Основной задачей гимнастики является укрепление здоровья ребёнка.

В нашем учреждении я, как инструктор по физической культуре, использую следующие виды оздоровительной гимнастики:

Утренняя гимнастика.

Утренняя гимнастика – обязательный компонент физкультурно-оздоровительной работы в режиме дня.

Значение – снимает остаточное торможение после ночного сна; обеспечивает тренировку всех мышц, что способствует воспитанию хорошей осанки; подготавливает организм ребёнка к последующим нагрузкам; ребёнок получает заряд бодрости на целый день.

С зарядки начинается день, и зачастую от того, насколько чётко и организованно она прошла, зависит поведение ребёнка в течение всего дня.

Оздоровительно – профилактическая гимнастика.

(Бодрящая гимнастики или гимнастика после дневного сна).

    При наличии в группах значительного числа детей с нарушением осанки желательно проводить со всей группой физические упражнения корригирующего характера после дневного сна.

Цель оздоровительно-профилактической гимнастики: закаливание и оздоровление организма.

Комплекс состоит:                                                                                                                                             

  • из упражнений, направленных на профилактику плоскостопия (с предметами и без предметов, используя дорожки)
  • из дыхательных упражнений (диафрагмальное дыхание)
  • закаливающих мероприятий (воздушные ванны и ванночки)
  • из упражнений направленных на профилактику нарушений осанки: упражнения для укрепления мышц спины, плечевого пояса, живота; упражнения на вытягивание (с целью выпрямления позвоночника и правильного держания головы); на закрепление правильной осанки (у стены, лёжа на полу, сидя)

Дыхательная гимнастика.

 От дыхания во многом зависят здоровье ребёнка, его физическая и умственная деятельность. Тренированность дыхательной мускулатуры определяет физическую работоспособность и выносливость.

Процесс дыхательных движений осуществляется диафрагмой и межрёберными мышцами.

Цель дыхательной гимнастики:

  • Приучать детей к правильному дыханию
  • Укреплять дыхательную мускулатуру
  • Закаливание и оздоровление организма
  • Профилактика заболеваний верхних дыхательных путей (учить детей дышать через нос)
  • Насытить головной мозг кислородом (улучшение работоспособности)
  • Успокоить детей после физической нагрузки и восстановить организм

Корригирующая гимнастика – одна из разновидностей лечебно-оздоровительной гимнастики которая проводится для исправления дефектов опорно-двигательного аппарата и лечения их начальных форм, профилактики нарушения осанки, искривления позвоночника, плоскостопие и др. В детском возрасте в период роста организма корригирующая гимнастика применяется с наибольшим успехом. Корригирующая гимнастика –. одна из разновидностей лечебно-оздоровительной гимнастики которая проводится для исправления дефектов опорно-двигательного аппарата и лечения их начальных форм, профилактики нарушения осанки, искривления позвоночника, плоскостопие и др. В детском возрасте в период роста организма корригирующая гимнастика применяется с наибольшим успехом.

Ритмическая гимнастика – это гимнастика с оздоровительной направленностью, основным средством которой являются комплексы гимнастических упражнений, различные по своему характеру, выполняемые под музыку, преимущественно поточным способом и направленные на формирование у детей координации движений, оформленные танцевальными движениями; разнообразие движений, выполняемых в различных плоскостях пространства, способствующие совершенствованию двигательной памяти и координационных способностей; способ получения представления о разнообразном мире движений, который, особенно на первых порах, является для детей новым и необычным; своеобразный синтез гимнастики и йоги, классического балета и аэробики, народного танца и диско; одна из форм организации музыкальной деятельности, в которой решаются задачи формирования основ музыкальной культуры дошкольников; прекрасное средство разностороннего физического развития и эстетического воспитания ребенка, которое берет своё начало далеко в недрах истории, которое не только благоприятно воздействует на все системы организма (сердечнососудистую, дыхательную, выделительную и т. д., но и снимает психическое напряжение, повышает умственную и физическую работоспособность, улучшает самочувствие; одно из самых главных средств музыкально-ритмического воспитания, которое предполагает воздействие на организм человека не только движением, но и музыкой.

Оздоровительная гимнастика являться одной из важнейших частей развития детей дошкольного возраста. Она напрямую влияет на физическую подготовленность ребенка. Формирование правильного физического развития у детей дошкольного возраста является одним из ведущих направлений в системе физического воспитания и оздоровления. Это связано с тем, что перед дошкольным образовательным учреждением стоят задачи по всестороннему развитию гармоничной личности, как в интеллектуальном плане, так и в физическом. Благодаря физическим упражнениям представленных в комплексах оздоровительной гимнастики, воздействующим на все органы и системы, значительно укрепляется и оздоравливается организм ребенка в целом. Таким образом оздоровительная гимнастика направлена, прежде всего, на гармоничное развитие физических качеств, а также на полное раскрытие индивидуальных особенностей ребенка.

Инструктор по физкультуре Березин Д.А.

Особенности братско-сестринских отношений

         Что такое семья?.. Как часто мы слышим выражение: «Семья – это семь Я», это папа, мама и их дети. И желательно, чтобы ребенок был не один. А, исходя из данного выражения, чтобы у папы и мамы их было пятеро.

          У многих из нас есть родные братья и сестры. Давайте вспомним наше детство. Всегда ли нам удавалось наладить с братьями и сестрами контакт? Да, верно, были времена, когда мы с ними ссорились, боролись за внимание родителей, обижались на них.

Проблема взаимоотношений детей в семье имеет глубокие корни. Уже в библейских легендах упоминаются истории о весьма драматичных отношениях между родными братьями. И хотя развитие отношений Каина и Авеля, Исава и Иакова во многом различно, в их основе лежит сходный мотив – борьба за первенство.

          В детской психологии все чаще встречается такое понятие, как «сиблинги». Данный термин характеризует братьев и сестер, которые растут и развиваются в одной семье. Личность каждого ребенка формируется посредством их взаимодействия друг с другом. Сиблинги — это не близнецы, а просто разные дети одних родителей.

Сиблинговые отношения – одни из самых продолжительных из близких отношений между людьми. Независимо от их эмоционального содержания (теплые, формальные, конфликтные и пр.) часто они продолжаются дольше других межличностных отношений (дружеских, супружеских, детско-родительских), создают общий опыт жизни братьев и сестер, начиная с раннего детства и до преклонного возраста.

Взаимоотношения между сиблингами складываются очень по-разному. Установлено, к примеру, что пары сестра-сестра являются наиболее эмоционально близкими, а брат-брат – конкурирующими.

Сиблинги образуют первую группу равных, в которую вступает ребенок. Дети оказывают друг другу поддержку, получают удовольствие, нападают, выбирают «козлов отпущения» и вообще обучаются друг от друга, обучаются дружить и враждовать, учиться у других и добиваться признания.

       Старшему ребенку всегда сложнее. Мы, родители, как бы невзначай перекладываем на него домашние хлопоты. Он берет на себя роль опекуна и «взрослого» человека. Такая роль ответственна, интересна и одновременно очень тяжела для несформированной психики. Малыш ревнует к младшему ребенку, чувствует себя брошенным и ненужным. Во взрослой жизни такие дети компенсируют нехватку любви — они принимают роль опекуна и в некотором роде «жертвенную» роль.

        Младшего ребенка в семье любят больше. Такой малыш избалован вниманием и заботой. Мы уже «потренировались» на старшем ребенке и делаем меньше ошибок в воспитательном процессе. Нет таких жестких требований, стало больше выдержки и терпения. Наш младший не ревнует, он абсолютно защищен и чувствует свою лидерскую позицию. Во взрослой жизни такие детки также любят, чтобы их опекали.

        Роль среднего ребенка самая сложная, ведь в ней суммируются все недостатки младшего и старшего малыша, а преимущества сводятся на «нет». Если разница в возрасте не существенна, то особых проблем не возникнет — роли у деток меняются, в зависимости от характера и физической развитости.

         Да, в общении детей различного возраста существуют проблемы — это нужно признать. Благо, что в большинстве случаев они носят локальный характер. Наша задача — сгладить все углы, разглядеть конфликт на ранней стадии и нейтрализовать его.

          Итак, выделим несколько основных проблем:

  • Ревность — вполне логичная реакция на ситуацию в семье. Старший ребенок получает от вас меньше внимания, вся любовь и забота переходит к младшему. Это серьезная травма для первого. Он вынужден придумывать способы, чтобы привлечь внимание родителей. Но все происходит наоборот — вместо внимания его ругают еще больше;
  • Зависть идет наравне с ревностью. Ребенок может сильно завидовать, если родители уделяют больше внимания брату (сестре), дарят подарки, о которых именно он всегда мечтал. Любая несправедливость (с позиции ребенка) надолго вбивается в память;
  • Враждебность вытекает из первых двух эмоций. Это чувство часто встречается у братьев (сестер) друг по отношению друга. Причины могут быть различными — все та же ревность, зависть, страх оказаться ненужным и так далее;
  • Усталость от воспитания другого ребенка — это обычное явление для старшего малыша. Задачи, которые переходят к малышу, могут оказаться для него непосильными. Как следствие — психологические срывы, проблемы со здоровьем и сложности во взаимоотношениях.

           Родители должны быть мудрыми, понимать чувства и желания детей, сочувствовать и любить их одинаково. Это сложно, но вполне реально:

  • уважайте индивидуальность в каждом ребенке. У каждого чада должны быть личные вещи, которые никому не позволено брать без спроса. Такие «кражи» малышом воспринимаются как ограбление;
  • найдите время для общения с каждым из ваших чад. Дети (особенно, если речь идет о старшем ребенке) должны чувствовать заботу и внимание родителей. Говорите с ними, хвалите, обязательно восхищайтесь его помощью. Подобное одобрение позволит малышу почувствовать свою значимость;
  • старайтесь учитывать пищевые пристрастия и требования малышей. К примеру, во время завтрака младшему может хватить и одного блинчика, а старший после такой порции может остаться голодным;
  • возьмите на себя роль арбитра и постарайтесь давать детям самостоятельно разбираться в возникших конфликтных ситуациях. Если же вас и втянули в дискуссию, то каждый ребенок должен высказаться. После этого ищите способы разрешения конфликтной ситуации;
  • заведите свои правила внутри семьи и соблюдайте их выполнение, как детьми, так и взрослыми. Это организует всю семью и сделает права всех ее членов семьи равными.

      Помните, что детки очень искренни в своих чувствах — они видят обман. Любите всех своих малышей, общайтесь с ними, уделяйте каждому вниманию, цените в них личности, и тогда ваша семья с гордостью сможет сказать: «Семья – это семь Я»!

          Педагог-психолог службы комплексной помощи семье и детям Государственного казенного учреждения социального обслуживания Московской области семейный центр помощи семье и детям «Клинский Наталья Алексеевна Сорокина

Обращение Владимира Путина

Президент в своем обращении к гражданам страны призвал к единению всех сил, единству, консолидации и ответственности.

«Россия сегодня ведет тяжелейшую борьбу за свое будущее, отражает агрессию неонацистов и их хозяев. Против нас направлена фактически вся военная, экономическая, информационная машина Запада.

Мы боремся за жизнь и безопасность наших людей, за наш суверенитет и независимость. За право быть и оставаться Россией – государством с тысячелетней историей.

Эта битва, когда решается судьба нашего народа, требует единения всех сил, единства, консолидации и ответственности. Когда в сторону должно быть отброшено все, что ослабляет нас, любые распри, которыми могут воспользоваться и пользуются наши внешние враги, чтобы подорвать нас изнутри», – сказал Президент.

«Мы вместе с Президентом!»

Развитие soft skills с помощью творчества

Р

Soft skills («мягкие» или «гибкие» навыки) — это социальные умения, которые являются универсальными и необходимы не только при обучении или в работе, но и в повседневной жизни. К ним относят умение работать в команде и планировать собственное время, обучаемость, активность, лидерство, общительность, стрессоустойчивость.

Сформированность soft skills рассматривается в современном обществе как способ достижения успеха в жизни.

В отличие от профессиональных навыков «гибкие» навыки трудно поддаются количественному измерению и их невозможно сформировать лишь путем многократного повторения. Soft skills надо практиковать, развивать и совершенствовать постоянно.

Развитию soft skills очень способствует развитие творческих способностей. Даже если в будущем подросток не станет профессионально заниматься каким-либо видом творчества, развитие этих способностей необходимо для формирования гибкости мышления, креативности, умения творчески подходить к решению любой проблемы и впоследствии пригодиться в любом деле.

Что дает ребенку занятие творчеством:

  • Развивает творческий потенциал, учит нестандартным подходам и избавляет от скуки.
  • Помогает получить новые навыки (хотя это и не основная цель).
  • Расширяет круг общения.
  • Способствует повышению самооценки. Дает возможность самореализоваться и найти свое место в жизни.
  • Делает жизнь более наполненной и интересной, помогает направить энергию в нужное русло.
  • Помогает восстановить ресурсы и предотвращает эмоциональное выгорание.

Для личностей, в которых сильно развито творческое начало, характерны следующие черты:

  • высокая самооценка;
  • открытость новым идеям;
  • устойчивость к неопределенности;
  • независимость;
  • настойчивость;
  • умение чувствовать проблему;
  • гибкость;
  • отсутствие оценочных критериев (хорошие или плохие) по отношению к жизненным ситуациям.

Самоопределение в процессе творчества оказывает значимое воздействие на самостоятельный выбор подростка, формирование позитивного отношения к системе общественных ценностей, к себе, к окружающим. Стремление проявить свое «Я» окружающим сопровождается самовыражением, целеустремленностью, сопоставлением себя с окружающим его миром. Следовательно, в большей степени у него наблюдается адекватная самооценка, рефлексия, что позволяет подрастающему ребенку лучше ориентироваться в нестандартных жизненных ситуациях и привести к осознанному пониманию своего предназначения в реальной действительности.

В подростковом возрасте для многих встает вопрос самоидентификации. Не обнаружив легкого ответа на вопрос «Кто я?», подростки часто скатываются к фрустрации, что в результате приводит к апатии. А что такое апатия? Это когда ничего не хочется делать. И заниматься творчеством в том числе. Сможет ли пассивный подросток выбрать и начать следовать по своему пути? Скорее всего, за него это сделают другие. Родители, например.

Поэтому я учу детей использовать творчество в своей жизни для того, чтобы лучше понять себя и найти свое призвание, чтобы иметь возможность мыслить спонтанно и свободно. Уроки рисования, например, высвобождают уникальный почерк и стиль, учат эскизировать и развивать идеи, учат смотреть внимательней на окружающий мир. Уроки рукоделия учат по-новому мыслить — смело, широко и открыто. А это необходимо в жизни каждого человека.

Я глубоко убеждена, что творчество доступно каждому, и развитие креативного мышления приносит в нашу жизнь спонтанность, воодушевление, радость, свободу и умение смотреть на окружающий наш мир с разных точек зрения. Всем ли детям нужно творчество? Считаю, что творчество необходимо каждому. И не только детям. И даже если увлечения не лежат в плоскости творческих предметов.

Одних заводит спорт, других — решение математических задач или исследование внутреннего мира лягушек. Творчество — это не только вопрос деятельности, а скорее состояние ума. Это способность выражать свои чувства, осмысливать и воплощать переживаемое в какой-либо форме.

Умение создавать что-то уникальное и стремление выразить себя — вот цель творчества. Так как каждый из нас и есть уникальность, наша основная жизненная задача — это выразить в этом мире свою уникальную природу.

Мой главный совет родителям — перестать смотреть на своих детей с точки зрения своих амбиций и их успеха. Важно вместе с ребенком искать увлеченность в различных видах деятельности.

Увлеченность делом дает чувство наполненности и удовлетворения. А это прямой путь к счастливой жизни. Вот несколько советов​, которые помогут родителям способствовать развитию творческих способностей у детей. ​

Как помочь ребенку найти занятие по душе

Когда родители говорят подростку, что ему нужно найти хобби и перестать страдать ерундой, ему бывает сложно понять, чем заняться. В выборе увлечения ребенку нужна помощь родителей. Что можно предложить?

Посещайте различные мероприятия. Музеи, библиотеки, творческие студии проводят массу платных и бесплатных мероприятий, на которых можно попробовать то или иное занятие. Если не уверены, что ребенку это понравится, ищите бесплатные мероприятия. Они есть даже в маленьких городах и обычно приурочены к Дню города, Ночи музеев, Библионочи, Ночи искусств и другим общероссийским праздникам. Подпишетесь на сообщества ваших библиотек и музеев в социальных сетях, чтобы не пропустить такие мероприятия.

Помогите определить стоимость хобби. Подросток может мечтать о сноуборде и горных лыжах, но такое увлечение не всем по карману. Прежде чем решить, чем заниматься, оцените вместе, во сколько это выльется. Если намерение подростка серьезное, предложите ему найти подработку, которая могла бы покрыть часть стоимости его будущего занятия. Этим вы «убиваете двух зайцев» — учите ребенка ответственности и помогаете понять, что ничего не дается просто так.

Помогайте определять склонности. Многообразие вариантов буквально ставит подростка в ступор. Что выбрать, рисование комиксов или изучение восточной культуры, ролики или театральный кружок? Помогите ему. Вместе выясните, какие качества и навыки нужны для того или иного хобби, а затем оцените, есть ли они у ребенка и готов ли он их развивать. Это поможет отсеять множество вариантов.

Не говорите «нет» сразу. Даже если выбранное ребенком хобби кажется вам совершенно сумасшедшим, не стоит сразу и категорично говорить «нет». Вернитесь к предыдущему пункту и вместе проанализируйте ваши возможности, глубину намерений ребенка и его готовность справляться с трудностями. Если нет никаких сложностей ни с желаниями, ни с возможностями, дайте возможность попробовать. В конце концов это ведь его хобби, а не ваше.

Выбирайте хобби, прямо не связанное с учебой. Репетитор для подготовки к экзаменам, изучение языка программирования, чтение книг по школьной программе — это не хобби, а такая же работа как посещение школы и выполнение домашнего задания. Хобби должно приносить удовольствие, давать возможность отдохнуть и набраться сил. То же самое со спортом: если ребенок занимается им для достижения спортивных результатов, это не хобби.

И еще несколько советов родителям:

Подумайте о том, что является для вашего ребенка источником вдохновения. Вдохновение – это стимул для креатива, и его можно найти в природе, в музыке, в людях, в воспоминаниях и даже ​в жизненных ситуациях. Обращение к источнику вдохновения – ​один из ​способов​ запустить творческое мышление.

Творческие способности отлично развиваются, образно говоря, на старом чердаке. Очень важно ставить перед ребенком задачи создать из различных предметов, ингредиентов что-то новое. Не учите, как собрать велосипед, но создавайте ситуации и ставьте задачи, в которых ребенок этот велосипед сможет и захочет собрать.

Почти все творческие люди черпают вдохновение у великих творцов, а великие в свою очередь вдохновляются творчеством гениев. Окружайте по возможности себя и своего ребенка великим искусством, качественной музыкой и главное — замечательными людьми. Все это поможет ​им ​создать собственный стиль и установить некий уровень, создавая свою музыку, видео, разрабатывая дизайн или занимаясь искусством. ​

Хорошая порция похвалы и поддержки часто необходима для развития творческой личности. Если вы наблюдаете, что вашему ребенку не хватает смелости и уверенности в себе, чтобы создавать что-то самому, поддерживайте любое проявление нестандартного мышления и искренне верьте в ​его (ее) ​творческую реализацию.

В подростковом возрасте происходит психологическое взросление: меняется внутренний мир ребенка, набор его желаний и потребностей, навыков и предпочтений вне семьи. Дети пытаются завести новых друзей, сменить интересы и взгляды на жизнь. В этом возрасте

их увлечения часто меняются, нередко склоняясь к опасным занятиям.

Стоит отметить, что подростки, занимающиеся творческой деятельностью или имеющие другое хобби, менее склонны к рискованному поведению, чем ребята без увлечений.

Кроме того, общие хобби помогут сблизиться родителям и подросткам, найти новые способы взаимодействия и сохранить теплые отношения.

Хобби существует для того, чтобы получить удовольствие, занять свободное время и поднять себе настроение. Повезет тому подростку, чье хобби перерастет в профессиональную деятельность и начнет приносить доходы.

Значение творчества для развития детей

Творчество — это умение творить и создавать, поэтому основная цель занятий с ребенком научить его создавать образы, а со временем и реализовывать придуманное.

Положительное влияние творчества на личность ребенка трудно переоценить. Творчество для ребенка является одной из форм познания мира, самовыражения, избавления от стресса и страха, отвлечения от негативных эмоций. В творческом процессе ребенок делает важные открытия, экспериментирует, создает что-то новое. Так же творческая деятельность развивает воображение.

Занимаясь творчеством дети учатся нестандартно мыслить, замечая детали и выделяя главное, слушать и слышать себя: свои чувства, мысли, желания.

Творчество оказывает комплексное воздействие на развитие ребенка:

  • декоративно-прикладное творчество развивает мелкую моторику, способствует интеллектуальному развитию;
  • ребенок эстетически развивается. У него формируется художественно-эмоциональное восприятие мира;
  • формируется самосознание и самооценка, восприятие самого себя, своих потребностей и желаний;
  • развиваются все психические процессы: мышление, воображение, память, восприятие. Увеличивается концентрация произвольного внимания.

Самореализация ребенка в процессе творчества благоприятно влияет на его психологический комфорт.

Важной особенностью детского творчества является то, что оно не нацелено на создание исключительного продукта – ребенок творит ради самого процесса, выражая себя в этой деятельности.

Наиболее распространены такие творческие занятия с детьми младшего возраста, как рисование, лепка пластилином и конструирование.

Маленькому ребенку будет интересно все. Но лучше всего начинать с рисования.

Рисуя, ребенок развивает себя как физически, так и умственно, так как функционирование мелкой моторики напрямую влияет на работу мозга. Хорошо рисующие дети логичнее рассуждают, больше замечают, внимательнее слушают. Занятия изобразительным искусством тренируют кисть и пальцы ребенка, что создает благоприятные условия для становления навыка письма. Создание образов и фантазий способствует развитию логического и пространственно мышления, развитию ассоциативного мышления, необходимых при освоении математики.

 Лепка пластилином развивает в ребёнке не только пространственное мышление, но и дает представление о разнообразии форм, величин, сочетании цветов. Ребёнок учится «раскладывать» объект на составные части: например, туловище и голова делается из круглых шариков, хвост раскатывается из овала, чувствовать величину.

При обучении детей конструированию развивается планирующая мыслительная деятельность, что является важным фактором при формировании учебной деятельности. Дети, конструируя постройку или поделку, мысленно представляют, какими они будут, и заранее планируют, как их будут выполнять и в какой последовательности.

Предлагаю Вам разнообразить творческую деятельность, используя нетрадиционные материалы и техники. Например, рисование пальчиками, ватными палочками, смятой бумагой. Вместо обычного пластилина использовать зефирный пластилин, который имеет иную фактуру, готовые фигурки застывают и их можно использовать в игре. А конструирование из кубиков и конструкторов разнообразить конструированием из кинетического песка, магнитных конструкторов, конструкторов-репейников, использованием природных материалов.

Склонность к творчеству можно определить только путем проб и ошибок. Помните об этом и не упрекайте ребенка за потерю интереса и потраченные средства. Будьте искренне заинтересованы в его успехах, поддерживайте и помогайте.

Каждый успех ребенка должен поощряться, но и недостатки нужно замечать и обсуждать. У ребенка должно формироваться адекватное отношение к творчеству и объективная самооценка.

Творческая деятельность ребенка имеет большую ценность – ценность развития психики, характера, личности ребенка, ценность социализации ребенка, усвоения им социального опыта. Способствует формированию таких качеств личности, как самостоятельность,  активность, инициатива, проявляющихся в процессе деятельности.

Создадим условия для творчества ребенка – заложим основу успешного психологического развития и будущей учебной деятельности.

Педагог дополнительного образования ГКУ СО МО СЦ «Клинский» Березина И.М.